Дистанционное обучение ворвалось в нашу жизнь внезапно и пришлось срочно перестроить всю форму работы в нашей школе. Мы поняли, что временно или постоянно, но настала новая для нас реальность. Собравшись учебной частью, обсудив все наши возможности, мы начали пробовать организовать учебный процесс по- новому.
Постепенно были налажены разные варианты уроков по всем направлениям: видео задания с последующим видео выполнением, сформированы группы с учащимися и их родителями в приложениях –мессенджерах Viber, WhatsApp, Face-Time, Skip, наладили онлайн общение с учениками в формате : вопрос – ответ, создали группы по отделениям в соцсети ВКонтакте, т.е. занятия начинали идти в полном обьеме, в новом формате с отработкой всех часов по учебному плану. Преподаватели начали творчески подходить к сложившейся ситуации и придумывали новые формы работы: на вокальном отделении провели конкурс «Онлайн- клип с песней из кинофильмов», был дан старт онлайн флешмоба «Бессмертный полк» ( учащиеся выкладывали в специальный альбом фотографии с портретами родных – участников ВОВ), теоретики разработали форму написания музыкального диктанта по сольфеджио ( разослав всем аудио запись диктанта), художественное отделение провели конкурс на определенные темы с оформлением онлайн выставки и многое другое по разным отделениям. К концу учебного года работа шла в установленном режиме стабильно и по всем направлениям. Администрацией был разработан образец ведомости успеваемости учащихся и учета рабочего времени преподавателей, с помощью которых велся контроль за отработкой педагогических часов.
И по прошествии всего этого необычного состояния для нас, новизны ощущений ( если так можно сказать) , я хочу поделиться своими наблюдениями, определить преимущества и проблемы дистанционного обучения, с которыми мы столкнулись, так сказать проанализировать первый опыт онлайн- обучения.
Главное. При четкой организованности и технической оснащенности – этот способ взаимодействия имеет место быть. Он может стать действенным и очень полезным во время сезонных эпидемий простудных заболеваний, в условиях карантина – с целью дать возможность здоровым детям продолжить занятия, а так же позволяет нам взглянуть на результаты образовательного процесса под другим углом.
Ведь прогресс на месте не стоит, с каждым днем в мире появляются новые приспособления для облегчения современной жизни человека. Причем захватываются все сферы — и образование в том числе. Преимуществом дистанционного обучения в первую очередь является экономия времени и для детей, и для взрослых. Ученик не связан временными рамками, может распределять время так, как требуется для него самого. Обучение школьников на расстоянии позволяет не пропускать занятия по тем или иным причинам. Например, если ученик заболел. Достаточно только включить компьютер — и можно присутствовать на занятии. И это без вреда для здоровья. Получается, прогулы могут быть сведены к минимуму. Поэтому именно дистанционное обучение помогает даже во время долгой болезни или невозможности посещать школу оставаться в общем потоке и не отставать от других учеников. Важное значение также имеет обучение в комфортной обстановке. Нередко детям просто не хочется ходить в школу.
С другой стороны, дистанционное обучение требует организованности и собранности. К примеру, маленьким детям такая форма работы дается с огромным трудом. Для них способность концентрироваться самостоятельно, без контроля родителей, не всегда возможна. Поэтому за младшими учащимися все равно приходилось следить, и родители были в постоянном контакте с преподавателем. Также есть ученики, которые к самообразованию вообще не предрасположены. Такие дети будут все время развлекаться, а не учиться. Поэтому среди минусов часто называют полную свободу действий. Действительно, если за таким ребенком не следить, то он, вполне вероятно, вообще забросит учебу.
Для преподавателей дистанционное обучение часто означало ненормированный рабочий день. И это не всегда положительно отражалось на качестве обучения. Задача преподавателя - всегда искать новые способы взаимодействия с учениками на уроке. И вот один из них, который показал:
- Каков уровень осознания домашних занятий детьми.
- На сколько дети увлечены этими занятиями в условиях, когда нет преподавателя рядом в классе. Когда уровень требований ученика к себе, зависит только от самоорганизации ребенка и накопленных профессиональных навыков.
- Как должен быть подготовлен урок в таком формате ( оказалось более тщательно и детально в сравнении с обычным) преподавателем.
И в связи с этим совсем использовать новые виды работы на уроке:
работа с аудиозаписями ( для учеников как фортепианного отделения, так и для других отделений) Фортепианный ансамбль – играть свою партию под запись второй партии; игра инструменталиста – солиста ( Народное, оркестровое, вокальное отделение) под запись аккомпанемента фортепиано; и хоровые партии, как и вокальные произведения могут быть исполнены учащимися под «минусовую» партию концертмейстера;
- Возможность ученика записывать урок на видео и слушать= СЛЫШАТЬ себя со стороны. Это помогало дать объективную оценку качества собственного исполнения. Справедливости ради надо сказать, что этот вид работы наиболее полезен ученикам старшей школы . Первоклассники не смогут самостоятельно воспользоваться этим способом.
Особое внимание приходилось уделять построению самого урока в дистанционном формате для того, чтобы сохранить интерес ребенка к процессу обучения и неустанно бороться со скукой на уроке. Преподаватель должен изменять структуру занятий, учитывая коэффициент новизны, который сначала есть в дистанционном обучении, а потом он уменьшается и сходит на нет. А значит, задача педагога – чаще варьировать, изменять виды работы над произведением на уроке, более тщательно подбирать репертуар для ученика. Каждый урок - разный, особенный и не похожий на другой.
Чем больше фантазии и неожиданных решений применяли преподаватели, тем лучше.
НО ! Дистанционное обучение не заменит традиционного школьного образования, а может быть только дополнением к уже существующим традициям. Переориентация учебной деятельности с познавательной на проектно – конструктивную с ведущей ролью самоорганизации детей не возможна без участия преподавателя. Общение ученика с учителем на уроке: показ, объяснение, рассказ- важные составляющие процесса обучения при индивидуальных традиционных уроках. Обучать музыке детей только дистанционно невозможно; как бы ни развивались IT технологии; человеческий фактор, а именно – наличие живого общения учеников с преподавателем в школе – ключевой момент успешности образовательного процесса. Мы можем использовать новые технологии, электронные интернет- - платформы в системе музыкального образования для расширения границ творческого познавательного процесса, как дополнительный ресурс для проверки знаний, для контроля саморазвития учащихся, для адаптации серьезных базовых музыкальных знаний в современном, стремительно меняющемся мире. Но исполнительные навыки могут привиться только в практических занятиях в классе. И в этих непростых условиях, постоянной и уверенной точкой опоры всегда будет Преподаватель – понимающий, умеющий всё объяснить, владеющий глубокими знаниями, передающимися из поколения в поколение и важно – не прервать эту преемственность!
